Mejor aprovechamiento del tiempo de aula

 La Jornada Única como política gubernamental, obtiene valía y éxito en la medida de adoptar correctamente la estrategia de administrar mejor el tiempo en el salón de clase, donde el tiempo que se está dentro del aula en el desarrollo de actividades y que efectivamente implican un aprendizaje, que mejora la calidad educativa y en cambio, muchos menos tiempos muertos, lo que implica tener en cuenta los niveles de aprendizaje de los diferentes integrantes del grupo, los intereses, gustos, habilidades para poder desarrollar una planeación más detallada y efectivas en el desarrollo, situación de conciencia no tan fácil de conseguir cuando en muchas ocasiones estamos reacios al cambio.

El uso eficaz del tiempo en el aula de clase está íntimamente dependiente de la planeación docente; cuando el profesor sabe qué metas pretende lograr en su clase, busca las estrategias que más se adapten a su grupo, lo que implica un uso de material, actividades propiamente dichas, incluso teniendo en cuenta las posibles limitaciones que se presentarán así como estrategias alternativas, sin perder de vista los estudiantes que tienen limitaciones o ventajas de aprendizaje; de esta forma el estudiante siempre estará ocupado y motivado, ya que no hay tiempo que perder y mucho menos se presenta indisciplina, esta es una respuesta a una buena planeación de clase.

“La planificación debe ser lo suficientemente flexible para permitir transformaciones. Lo planificado no necesariamente se cumple en su totalidad, dado que la planificación nunca está terminada, pues responde a los cambios cotidianos de la dinámica escolar.” (MEN, 2013, p. 38), lo que en ocasiones puede causar malestar al docente por sentir que no cumple sus objetivos, y la planificación es entonces trabajo perdido.

Otra estrategia que permitirá lograr un mejor aprovechamiento del tiempo en aula, es conversar continuamente con los estudiantes, donde se establezcan normas y acciones de forma concertada, por ejemplo, ¿qué pasará si termino mi trabajo antes de tiempo?, y ¿qué hago si no puedo desarrollar una tarea específica?, aunque son acciones en algunas oportunidades obvias, también se evidencia que no siempre lo es, y al no manejarse adecuadamente las situaciones ocurrirán momentos de indisciplina y rezago pedagógico por parte de algunos estudiantes.

Es el modelo constructivista el que considera al individuo como parte activa y trascendental de la sociedad, mereciendo la atención de los docentes, como centro de la estrategia para optimizar su labor de enseñanza, a través del trabajo practico y en equipos lo que ha motivado y mejorado el uso del tiempo en el aula, promoviendo el desarrollo de habilidades cognitivas, animando al estudiante para que tome conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales de aprendizaje a través del desarrollo de actividades que controle y modifique, para evidenciar el mejoramiento en el rendimiento académico. Los estudiantes se van a beneficiar de las estrategias constructivas que se adopten, porque van a sentir la necesidad de buscar nuevas explicaciones, nuevos caminos que vuelvan a satisfacer esos esquemas mentales, amoldados a su medio social con contenidos relevantes, novedosos, funcionales y bien estructurados para que puedan ser comprendidos y utilizados; haciendo uso de una autonomía para el uso del tiempo ya que en su formación conoce lista de chequeo y rubricas evaluativa para controlarse y conocer su avance en el desarrollo de actividades.

Estas prácticas constructivistas exigen mayor dedicación en su planeación, ya que las realidades contextuales y de los estudiantes van cambiando permanentemente, también se dificulta porque no estamos acostumbrados muchas veces a realizar trabajo en equipo, y en especial en equipo con los estudiantes, sim embargo se han tenido experiencias gratificantes en especial al lograrse mayor motivación, y aprendizaje significativo. Invito a ver el enlace https://m.facebook.com/IET-Pijaos-108584547512331, donde se evidencian algunos trabajos con aplicación de aprendizaje basado en proyectos, con transversalidad de áreas.

El modelo pedagógico constructivista da mayor autonomía al estudiante en el desarrollo de sus actividades a medida de sus capacidades y velocidad de aprendizaje, dando al docente un papel de orientador y apoyo, además de monitor fundamental de los tiempos de ejecución, para que no se salgan de lo establecido. Sin embargo, actualmente el desarrollo y uso de nuevas tecnologías ha permitido el surgimiento de la educación a distancia donde el tiempo en el salón de clase se limita al estrictamente necesario o incluso el salón de clase como espacio físico de una institución simplemente ha dejado de existir. Al integrarse las tecnologías de información y comunicaciones (TIC) con la educación a distancia, se producen nuevos modelos educativos más dinámicos y globales, como el Aprendizaje Móvil o m-Learning, e-learning definida según Burgos (2010, p. 174) como: El uso de tecnología móvil e inalámbrica aplicada con fines educativos, con el objetivo de brindar el soporte demandado por los procesos de enseñanza aprendizaje en modelos de formación y que favorecen la instrucción formal y/o de mejora continua a favor de las nuevas necesidades que surgen en el ambiente profesional; un ambiente que demanda movilidad laboral, así como una actualización de conocimientos y desarrollo de nuevas habilidades tecnológicas.

Por otro lado e integrando los elementos del aprendizaje significativo según David Ausubel:

1.      Aptitudes

a.      Desempeño

b.      Procedimiento

c.      Competencias

2.      Contenido

a.      Nociones

b.      Conceptos

3.      Actitudes

a.      Expectativas      

b.      Intereses

c.      Motivación

Se puede evidenciar que en la actualidad son cada vez más amplios y fortalecidos los currículos de los docentes, ahora hay varios doctores y magister orientando conocimiento de estudiantes de colegios, situación nunca antes visto en la historia, la parte de aptitudes y contenidos que propone Ausubel tal vez están fortalecidas o por lo menos, se cuenta con mejor materia prima para iniciar.

Sin embargo, se hace necesario fortalecer mucho las actitudes como elementos que deberían articularse en el currículo, tener en cuenta de verdad las condiciones se vida de los estudiantes y sus metas para la construcción de plan de estudios y horizonte institucional, así como un verdadero sistema de motivación y estímulos a los avances docentes.

 

Es aquí nuevamente donde el constructivismo y el currículo problematizador favorece y mucho, el desarrollo integral de NNJA, ya que éste planifica el aprendizaje y la práctica en la enseñanza de los derechos humanos, es un elemento real y palpable de cada persona lo que facilita el aprendizaje, si se hace uso de metodologías también motivadoras.

 Al tomar como punto de inicio las necesidades de la sociedad, sus requerimientos actuales y futuros y de allí identificar los conocimientos, contenidos, habilidades, actitudes y valores, que los estudiantes deben adquirir con el fin de que, sean personas propositivas, maduros puedan actuar en la  sociedad, con una intervención directa y participativa de los estudiantes, sin duda se obtiene éxito en las prácticas educativas.

 El proceso educativo para ser fortalecido debe ser considerado y trabajado como actividad grupal, no solamente de pares docentes, si no, un espacio donde se permita el dialogo en conjunto, educadores y alumnos para definir el problema, seleccionar la estrategia de solución del problema, identificar los conocimientos y recursos disponibles.

En un espacio de trabajo más integrador y participativo, se mejora el interés para el desarrollo. Se debe privilegiar el desarrollo de competencias, más que de aprehender contenidos, no necesariamente un grupo de estudiantes debe manejar los mismos temas, lo importante es tener personas, de mente abierta, sin discriminaciones sociales de grupos étnicos, de géneros, ideales políticos, creencias religiosas, familia, cultura, etc.

Luz Angela Rodríguez 
Rectora Institución Educativa Técnica Pijaos 
Cucaita Boyacá